بعض الاختلالات في تعليم الدرس اللغوي العربي في الابتدائي

      في مرحلة التعليم الابتدائي، بالمغرب والدول العربية التي تشابهه في نظامها التعليمي، يلاحظ "أن الطفل يُعَلّم اللغة العربية دون أن تخصص لها الوسائل التعليمية، ولا المناهج والتقنيات التي يتم تخصيصها لتعليم اللغة الفرنسية بوصفها اللغة الأجنبية الأولى، واللغة الإنجليزية بوصفها اللغة الأجنبية الثانية في المغرب" . وهذا ناتج عن تصور خاطئ للغة العربية، فهاته الأخيرة ليست لغة أولى للطفل المغربي خاصة والعربي عامة، حيث إن الطفل يكتسب لغة محيطه الذي ينشأ فيه، ولغة محيطه إما العربية أو العربية التونسية أو غيرها، وليست - على أية حال - اللغة العربية الفصحى، كما أن العربية ليست لغة أجنبية بالنسبة لهؤلاء الأطفال كالفرنسية أو الانجليزية مثلا. "ودَرَجَ اللسانيون على تصنيف اللغات إلى لغات أُول ولغات ثَوان، على اعتبار أن اللغة الأولى تكتسب بدون تلقين، وهي اللغة الأم أي اللغة التي يلتقطها الطفل في محيطه الأقرب، وهو محيط الأم، دون أن يحتاج في ذلك إلى التمدرس أو إلى توجيهات مُعلم مُلقن، وعلى اعتبار أن اللغة الثانية تعتمد أساسا على التلقين، فأين وَضعُ اللغة العربية في هذا التصنيف؟ طبعا لا نحتاج إلى كبير عناء لنبين أن اللغة العربية ليست لغة أولى، فالطفل العربي لا يخرج إلى محيطه ليلتقط لغة فصيحة متداولة في الأفواه بالكيفية نفسها التي يخرج بها الطفل الفرنسي إلى محيطه ليتعلم الفرنسية أو الإنجليزية ليكتسب الإنجليزية، إذن فالعربية الفصيحة ليست لغة أولى في محددتها النفسية والإدراكية والذاكرية ...إلخ" .